◆  钟吉玲

      2012年5月29号,我接到上级领导通知配合叶坪希望小学的学生在我们旧址做“感受红军生活，快乐六一拍摄”的活动。为了配合摄影师的要求，我对讲解内容和方法做了一下调整，整个讲解下来效果很好，所以我在这里谈谈自己的心得和经验。

      面对中小学生讲解，开场白也就是欢迎词非常重要。好的欢迎词就像唱戏的开场锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生对革命历史的兴趣和求知欲望，可以渲染一种良好的讲解氛围。例如我对一般游客的欢迎词是：“大家好，欢迎大家来到叶坪革命旧址群参观游览，我是讲解员钟吉玲，非常高兴给大家讲解。”而我对学生们设计的欢迎词是：“同学们好！我是这里的红军阿姨，今天由我给大家讲解革命故事，你们说好不好呀？大家可要认真听哦！在这里我想问同学们一个问题，为什么瑞金被称作红色故都、共和国摇篮呢？”这样抛出问题以后，讲解员和学生就突显了现场互动，也能激发学生的好奇心和求知欲。只要学生倾心于此，才会积极主动地学习并很好的配合讲解员，乐于和讲解员互动，进而达到宣讲地目的。下面我就介绍几种宣讲方法和大家共同分享。

      一、直观形象法

      我们的讲解对象是十几岁的孩子，所讲的内容是与学生思想、心理距离较大的艰苦奋斗、无私奉献、不怕牺牲的优良传统，很容易搞成枯燥乏味的空洞说教。学生听得恹恹入睡，根本没有兴趣，更不用提讲解效果了。借助直观形象法，可以激起学生的兴趣和求知欲，让讲解内容变得更生动形象。例如介绍红军烈士纪念塔，可以这样设计讲解词：“同学们，你们看前面的这座红军烈士纪念塔它的外形像什么呢？”有的学生会说它像一支蜡笔，有学生会说它像一棵玉米，那我就可以根据同学们所说的话导入我的讲解词，说烈士塔的外形像什么，具有什么特殊的历史意义。同学们就会仔细观察烈士塔的外形，认真听红军烈士纪念塔的故事。

      二、内容联系法

      内容联系法就是学生之前已参观过了解过的讲解内容，和现在即将讲解的内容结合起来的一种方法。例如我在介绍‘一苏大会’旧址的时候，我会讲到中央人民委员会下设九部一局，九个部委分别是：教育、司法、财政、外交、工农检察、土地、内务、军事、劳动和国家政治保卫局。到了参观国家政治保卫局的时候，就可以问同学们:“你们刚才参观了‘一苏大会’旧址和里面的九个部委，现在我们参观其中的一局‘国家政治保卫局’，大家能结合所学的知识说出现在国家有哪些部委吗？”这样既能把两个旧址之间的内容联系起来，又能让同学们结合现在所学的知识，从而形成一种有机的联系，达到了解苏维埃共和国政权建设和新中国政权建设的联系。

      三、情感渲染法

        情感渲染法是讲解员在讲解的过程中用深情的语言，把自己的情感与讲解内容融合在一起，来打动学生们的心，激发学生热爱祖国，热爱家乡之情。例如在讲解红军烈士纪念塔的时候，就会讲到一位老大娘冒着生命危险保存一块刻有“烈”字石碑的故事，在全国解放后，有人对老大娘进行了采访，问她说：“当时有国民党部队在村子里把守，你为什么还会冒着生命危险保存这样一块字呢？”老大娘沉默了很久，最后含着眼泪这样说到：“我小儿子走的时候，没有来得及看上他最后一眼，看到这块字，就好像看到了我儿子，所以我一定要把它带回家。”当讲完这个感人的故事后，我就会跟同学们讲：“老大娘为了保存这块字不顾自己的生命危险，就是因为想念自己的孩子，因为她的儿子在战场上牺牲了，年纪还非常小，才十五六岁，这本该是在学校读书的年龄呀！但是他为了新中国的解放，为了天下劳苦大众都有饭吃，都有书读，却毅然的参加了革命，献出了自己宝贵的生命。”当同学们听完这个可歌可泣的故事后，他们就会通过自己与红军烈士的对比，同样有相仿的年龄，却有不同的命运。这样就会引发学生去思考：当年的红军战士为什么会这样做，老大娘又为什么会保存这块烈字石碑。这样同学们就会带着对革命先烈的崇敬，认真地听讲解员讲解，从而触动同学们心灵，培养学生的爱国情操，这就是感情渲染法。

      总之，对学生讲解要融知识性、趣味性、思想性于一体。讲解员还能用提问式、启发式、唱革命歌曲等形式激发学生的兴趣和求知欲望，从而达到很好的讲解效果。

（钟吉玲，女，本馆讲解员）